利用信息技術整合高中英語教 學中的文化背景資源的實踐研究

利用信息技術整合高中英語教學中的文化背景資源的實踐研究

主持人  趙志彬

一．   本選題的意義和價值：

理論意義及應用價值：

1.在高中英語教學中進行文化背景知識導入有其必要性。

首先，符合語言與文化內在關系的要求。語言是文化的載體, 同時也是文化的一部分。其次，符合《高中英語課程標準》要求。其明確規定英語教育應包括“文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力”的目標。再者，符合高考實際考查的要求。高考試試題涉及的文化背景知識極為豐富。

2.符合教育改革和教育技術發展的需要

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。教育改革推進了信息技術與教學資源整合的進程，而新課程目標的實施要求英語教學資源在內容上具有豐富性、動態性，在教學時空上具有開放性、靈活性,在教學方式上具有交互性和合作性。因此在高中學科教學中，構建收集、檢索、使用、發布、共享于一體的教學資源平臺，顯得極為迫切和重要。

3.有利于“教師的教”和“學生的學”

高中英語教師，日常教學工作繁重、課時量大、工作時間長。如果實現了信息技術環境下英語文化背景資源的整合，有了可共享的優秀教學資源，則可以大大減少教師的工作負擔，同時還可提高教學效果和質量。通過信息技術環境下英語文化背景資源的整合，可以實現以人為本，突出學習主體的參與性，學生利用教師提供的資源查找信息進行個別化和協作式相結合的自主學習。在利用信息技術完成任務后，師生一起進行學習討論和評價。這樣的教學十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。

4.有利于校本教材的開發與建設新課程改革的推進需要校本教材的研究和開發以及校本教材的規范和完善?！痘A教育課程改革綱要》提出“要實行國家、地方、學校三級課程管理”的要求，本課題的預期研究成果——高中英語教學資源庫，就為英語校本教材提供了豐富的內容，從某種意義上來說，通過整合的英語文化背靜資源庫本身就是一種網絡校本教材。

省內外同類研究現狀述評及本課題的創新程度：

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?近年來，我省廣大高中英語教師為信息技術在教學中的普遍應用和信息技術與學科課程的整合進行了廣泛的研究：如多媒體輔助教學，基于校園網和因特網的教學等。但這些研究停留在理論研究層面較多，多側重的是信息技術和整體高中英語課程資源整合的研究，研究內容大而空泛不具體，也很少形成系統化可操作性強易于推廣的研究成果。

本研究側重點是利用信息技術對高中英語教學中的文化背景資源進行整合，研究方向比較具體，省內同行研究者及研究成果較少，因而此課題的研究空間非常大。通過研究，不但會建立豐富而優秀的高中英語教學文化背景資源庫，為師生提供豐富生動的教與學的資源平臺，而且探討了師生在教與學過程中角色的轉變，從而促進教師英語專業水平得到發展，自主發展。

二．研究內容、目標、思路：

研究內容：

1.在高中英語教學中進行文化背景知識導入的必要性。

2.為什么要對高中英語教學中的文化背景資源進行整合？整合的內容是什么？

3.怎樣利用現代信息技術去整合高中英語教學中的文化背景資源？

4.如何運用所整合的教學資源？運用所整合的教學資源所產生的效果有哪些？

5.信息技術環境下的高中英語教學文化背景資源的整合成果的推廣應用和實踐探討。

研究目標：

基本目標：以“三個面向”的教育方針和《基礎教育改革綱要》為指導，以建構主義學習理論，研究性學習理論為理論依據，針對信息技術與高中英語教學文化背景資源整合現狀的分析，探索和整合出適合于高中英語課程的優秀網絡教學資源。

最終目標：建立英語網絡教學環境下的高中英語文化背景資源庫。讓信息技術更有效地應用到英語課的教學中。轉變師生在教學過程中的角色，實現以人為本，突出學習主體的主動參與特點,促進學生的全面發展。

研究思路：

本研究將從高中英語教學實際出發，通過理論研究，闡述利用信息技術去整合高中英語教學中的文化背景資源的政策依據和理論基礎；通過實證研究探索出利用信息技術整合高中英語教學中的文化背景資源的具體方法以及具有實用價值和推廣價值的成果。研究的主要方法有：行動研究法、調查研究法、比較研究法、經驗總結法進行。研究將分四個階段進行:準備階段-----課題選題，課題申請立項，課題研究的開題論證、實施方案。分析階段--分析信息技術與英語文化背景資源整合的現狀，確定課題的方向、課題的結構，為課題的深入研究作好充分的準備。實施階段--全面展開對課題的研究，完成網絡環境下信息技術與高中英語教學文化背景資源整合的最佳方案及資源內容的整合?？偨Y推廣階段—對于研究成果在全校試驗、比較，形成課例，根據實際情況進一步調試，直至成熟，完成總論文及研究報告，然后在全校、乃至全市推廣使用所整合的資源。

三．研究基礎：

《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》的提出為本課題研究提供了政策法規依據。該課題的研究以建構主義理論，研究性學習理論為理論依據。課題負責人和主要成員多為十五,十一五省級課題研究人員。曾參與省級重點課題《新課程理念下中學教師教學設計的研究與實踐》和省級立項課題《新課程理念下中學英語反思性教學的探究與實踐》等課題的研究，且課題負責人擔任后者的主持人。課題組成員結合日常的教學實際，對利用信息技術整合高中英語教學中的文化背景資源進行了一定的探究與實踐，已有一些相關論文在各級報刊發表。如《利用網絡資源提高高中英語語言技能教學》, <<英語教學與跨文化交際能力的培養>>, <<足不出戶周游世界>>, <<談師生互動在英語教學中的作用>>等。

四．完成課題研究的保證條件：

近幾年來，我校的信息化環境建設突飛猛進。網絡覆蓋到每個班級和辦公室，除了每個教室均配備了多媒體設備外，另外還有多個電子備課室和1間大型多媒體報告廳，教師做到人手一機，實時利用互聯網收集教學資源。我校經常對教師進行網絡及信息技術的應用培訓。課題組成員均是高中英語一線中高級教師，英語專業本科學歷，熟練掌握網絡及信息技術。課題負責人多年從事高三畢業班的教學和教研組長工作，為唐山市骨干教師，多次參加省內國內學習研討。課題的研究將以自籌經費形式進行。本校重視教學研究，設有教學獎勵基金，提供了有利的物質保障。課題研究時間：2011年6月至2013年12月。